一年多不当班主任了，紧张的神经早已抛到九霄云外，觉得很清闲。于是闲暇时间就看看书，上网看看日志，偶尔也胡乱写点儿拙文劣诗。一是打发难耐的时间，填补失落。一是充实一下近乎空虚的大脑，给自己充充电，以便待机勃发。

机会终于来了。上周五，单位的同事因妻子生小孩儿休一周的护理假，领导安排我带他的班，并接着往下讲课，不然会影响教学进度，据说这是他临休假时特意跟领导建议的。同事的信赖，说明我还宝刀未老，于是欣然接受。于是晚上下班便把教材、教参带回家，准备利用双休日研究一下教材，备备课。不谦虚地说，五年级的数学即使不备课也能运用自如，但语文课本已经改的面目全非，不备课万万使不得，那样既误人子弟，又辜负了同事的信赖。然不巧的是，最近八十多岁的母亲身体不太好，所以近几日我显得格外忙。每天早晨五点刚过就起床，六点二十之前得做完所有家务：洗漱，做饭，收拾卫生。六点二十准时出发赶通勤车。晚上回来还得做菜（父亲不会做），吃完晚饭，收拾完厨房再给母亲熬药，有时边熬药边洗一点衣服，每天都要忙到八、九点钟。五十多岁的人了，真不轻松。但又不肯错过如此良机，所以只有再给自己加点儿砝码喽。

于是，双休日我放弃了逛街，在做完所有家务后潜心备课，那股子劲儿仿佛又回到了当班主任时。我拿出语文课本，从通览教材入手，确立教学目标和重难点。然后分析作者写作意图，写作方法。在此基础上归纳段落，段落大意及中心思想，这是整体感知。如何让学生理解课文内容，掌握表现方法这才是关键，为此我再次细读课文，找出每段的重点词和重点语句，并在书上作注解。学生理解了这些词、句，重难点便迎刃而解。那么怎样让学生理解呢？我打算采用反复朗读，小组合作，探究讨论，老师适时点拨，最后由学生自己概括总结的方法。理清了课文的脉络及学习方法，我心里便有了底，就等周一开唱了。于是逛街照旧，而且逛得相当开心，直到吃晚饭时才回来。

因为未雨绸缪了，所以周一上班就信心十足的走马上认。七点五十早自习我准时进入班级，组织学生用十分钟考英语单词，十分钟朗读当天学的课文，二十分钟安排的井然有序。下自习，我把第一节数学课导课的习题写在黑板的左边，然后整理了一下室内凌乱的用品。刚整理完，上课的铃声就响了。和以往一样我站在教室门口候课，等学生都进了我才进来。关上门走到讲桌前，扫视一下全班学生，算是组织教学了。这是我惯用的方法，很灵验的。然后师生相互问好，学生落座，我便开始讲课。记得那节课讲的是《倒数》，我先指名口算黑板上的习题，然后让学生观察思考：通过上述计算，你发现了什么？一生答：计算结果相同。“还有呢？”我追问。另一学生回答：计算结果相同，而且都等于1。在肯定了学生回答正确后，我便趁热打铁交代了倒数的概念：两个数相乘等于1，这两个数互为倒数，其中的一个数是另一个数的倒数。复习题和新授课衔接的天衣无缝，对学生的理解起到了水到渠成的作用。为了检验学生对概念的理解，我出了一道判断题：2乘1/2等于1，2是倒数。对吗？这可真是一石激起千层浪，大多数认为错，少数认为对，学生对此争论不休。我看时机已到，便让学生理解：互为一词的意思。哦，坚持对的学生恍然大悟，自己错了。而坚持错的学生则洋洋得意。而后我把时间交给学生，让他们互相出题解答，这样就变枯燥的概念教学为喜闻乐见的形式多样的活动课，学生既掌握了概念，有充分的动脑动手动口，达到了我预期的目的。课后我征求学生意见，得到了学生一致好评。第二节语文课是按照我事先设计好的路径走的，也很顺利。下午大课间后的两节课处理习题，写了一页大演算和一页大笔记，批后发现除极个别学生不同程度出现问题，其余学生正确率都很高，而且按我要求写得工工整整。一天的工作就这样有条不紊地开始了，结束了。虽然很累，但很高兴，很充实，因为我又找回了当班主任的感觉。接下来的几天我依旧很累，很忙，很高兴，很充实。

清明节的第二天，那位同事上班了，我把工作作了交接。对此他很感动，连连致谢。面对同事的感激，我表面无所谓，可内心着实骄傲。

• 评论内容...
• 匿名发表
• [添加到收藏夹]
• 发表评论：(匿名发表无需登录，已登录用户可直接发表。) 登录状态：未登录